Progresser en anglais, langue seconde : le guide pour les élèves du Québec

Ce que le programme évalue

Au secondaire, le programme d'anglais, langue seconde (programme de base, ESL, et programme enrichi, EESL) repose sur trois compétences :

• Interagir oralement en anglais (Interacts orally in English) ;
• Réinvestir sa compréhension des textes (Reinvests understanding of texts), c'est-à-dire comprendre des textes lus, vus ou entendus, puis s'en servir dans une tâche ;
• Écrire et produire des textes (Writes and produces texts).

Au bulletin, les pondérations du Ministère sont de 40 % pour l'oral, 30 % pour la compréhension et 30 % pour l'écriture au programme de base. En enrichi de 4e et 5e secondaire, elles sont de 34 %, 33 % et 33 %. L'oral pèse donc lourd, surtout au programme de base. Enfin, 4 unités de langue seconde de 5e secondaire font partie des conditions du diplôme d'études secondaires (DES).

Des habitudes quotidiennes qui font la différence

Quinze à vingt minutes d'anglais par jour valent mieux qu'une longue séance la veille d'un examen. Quelques idées simples :

• Changer la langue de son téléphone, de ses jeux ou de ses applications.
• Regarder des séries en anglais avec sous-titres anglais, plutôt que français : on associe ainsi le son et l'écrit.
• Écouter un balado ou des vidéos sur un sujet qui passionne déjà l'élève (sport, science, jeux vidéo, musique).
• Tenir un carnet de vocabulaire : chaque mot nouveau avec une phrase d'exemple, pas seulement sa traduction.
• Penser en anglais quelques minutes par jour, par exemple en décrivant mentalement sa journée.

À Montréal, l'anglais est partout : affiches, commerces, bibliothèques publiques. Profiter de ces occasions réelles aide énormément. Les parents qui ne parlent pas anglais peuvent aussi jouer un rôle : encourager la routine, s'intéresser à ce que l'enfant regarde ou lit, et valoriser l'effort plutôt que la perfection.

Gagner de l'assurance à l'oral

Beaucoup d'élèves comprennent bien mais n'osent pas parler. Or, dans les grilles du Ministère, l'interaction est au cœur de la compétence : il ne suffit pas de donner son opinion, il faut réagir à ce que disent les autres et faire avancer la discussion.

Ce qui aide :

• Maîtriser la langue fonctionnelle : des formules pour donner son opinion, être d'accord ou non, interrompre poliment, demander une précision (« Could you give an example? ») ou gagner du temps (« That's a good question, let me think. »).
• Aller au-delà des phrases vides : les grilles citent « I think it's good » comme exemple d'idée qui pourrait convenir à n'importe quel sujet. Il vaut mieux justifier avec un exemple précis.
• S'entraîner en petit groupe avec un minuteur de 15 minutes, sur un sujet d'actualité.
• Accepter l'erreur : une phrase imparfaite mais claire vaut mieux qu'un silence.

À l'épreuve de 5e secondaire du programme de base, les questions de discussion ne sont pas connues d'avance. Il est donc inutile d'apprendre un texte par cœur : mieux vaut connaître le sujet en profondeur et savoir rebondir sur les idées des autres.

Lire et écouter pour mieux réinvestir

La compétence de compréhension ne se limite pas à répondre à des questions. L'élève doit se servir de ce qu'il a lu ou entendu dans une nouvelle tâche, souvent un texte ou une discussion.

• Lire régulièrement des textes variés : articles, nouvelles, romans jeunesse, textes d'opinion.
• Après chaque lecture, noter en trois lignes le message global, deux détails importants et un lien avec sa propre expérience.
• Repérer le vocabulaire lié au sujet et le réutiliser dans ses propres phrases.
• Pour l'écoute, regarder une courte vidéo deux fois : la première pour l'idée générale, la deuxième pour les détails.

En enrichi, l'écoute compte encore plus : à l'épreuve de 5e secondaire, l'enregistrement audio est entendu deux fois pendant la préparation, puis une dernière fois le jour de l'épreuve. S'exercer à prendre des notes rapides en écoutant des balados ou des entrevues est une excellente préparation.

Écrire de façon claire et convaincante

Un bon texte en anglais commence par une démarche : planifier, rédiger une ébauche, réviser, puis corriger. Prendre position clairement est essentiel. Dans le programme de base, le Ministère précise qu'une position ferme n'est pas forcément tout pour ou tout contre, mais que « It depends » n'en est pas une.

Les erreurs fréquentes chez les élèves francophones :

• Les faux amis : actually (en fait, pas actuellement), library (bibliothèque), eventually (finalement).
• Le -s de la 3e personne : she works, et non she work.
• Les calques du français : I agree et non I am agree ; for three years et non since three years.
• Les majuscules : en anglais, les jours, les mois et les langues en prennent une (Monday, June, French).

Pour un texte d'opinion, la grille du programme de base décrit bien la structure attendue : une introduction qui accroche le lecteur et annonce une position ferme, un développement qui convainc un lecteur qui connaît peu le sujet, et une conclusion liée à la position, sans nouvel argument. Des tournures typiquement anglaises bien employées (Ever since I was little...) sont aussi valorisées. Relisez enfin une fois uniquement pour vos erreurs personnelles récurrentes : c'est la révision la plus rentable.

Les épreuves de 5e secondaire

En 5e secondaire, les épreuves ministérielles diffèrent selon le programme. Selon les documents d'information 2025-2026 :

Les dictionnaires anglais et bilingues ainsi que les dictionnaires de synonymes sont permis à l'écrit, mais pas les notes de cours ni les modèles de textes. Pour 2025-2026, ces épreuves valaient 50 % des compétences évaluées ; les modalités sont confirmées chaque année dans les documents d'information (programme de base, programme enrichi). Le meilleur conseil : demandez à l'enseignant la grille d'évaluation en anglais et entraînez-vous avec elle.

Ressources et accompagnement

Plusieurs ressources gratuites peuvent soutenir l'élève : la section d'anglais d'Alloprof, les bibliothèques publiques (romans, bandes dessinées et livres audio en anglais) et, bien sûr, les grilles et exemples fournis par l'enseignant. Si votre enfant manque de confiance à l'oral ou plafonne à l'écrit, un accompagnement individuel peut l'aider à pratiquer dans un cadre rassurant. Nos cours d'anglais travaillent les trois compétences du programme, et vous pouvez réserver une séance. Consultez aussi nos autres ressources.

Questions fréquentes